やっと暑くなってきました。

欠席する子もなく、学校内に子供たちの声が響いています。

 

　体力づくりの一環で、子供たちは体を動かしています。

体育館改修工事のため、場を確保するために、校舎内全部を利用しました。

廊下にマットを敷いて、後転したり倒立前転をしたり…、

ラダーを追いてサーキットトレーニングをしたり…、

玄関前スペースで縄跳びにチャレンジ。

他に、けん玉、こま回しをしている子もいます。

学年の枠を外して取り組むことができることも渚滑小の特徴です。

 

翌日、なぎさ学級をのぞくと、算数の学習をしていました。

「測る」学習です。

　黒板の長さを図っています。

一人じゃ測れないところは二人で協力して…。

 

　測る前に長さの予想をして活動に入る手もありそうでした。

　「そっちもって！」

「いいよ！！」

そんな声を掛け合いながら学習が進んでいます。

 

　玄関前には、

生活目標とそれに対する自分の評価を可視化したボードがあります。

言葉による子供自身の振り返りの言葉が書かれていたり、友達への言葉、

教員から価値付けの言葉や頑張る視点が書かれています。

「気付く子」への一つの手段です。

 

やっぱり、毎日の積み重ねが大切です。

子供たちが急に変容することはないですし、

教職員も子供の実態を把握し、分析しながら地道な指導を繰り返すしかありません。

その時、教職員が向かうベクトルが同一方向でありたいと思っています。

　先日のクマ出没の際には、送迎にご協力いただきありがとうございました。

熊の習性を学び、同じ場に留まることはないとの判断と、その後、目撃情報がないことから解除いたしました。

 

　さて、天気がすぐれない毎日ですが、子供たちは元気です。

渚滑小学校の体育館は、床の改修工事に伴い、現在使用できない状態にあります。

毎日、体を動かすことを楽しみにしていた子供たちにとって、欲求不満な思いをさせてしまっています。

 

　そんなある日、校長室の戸を叩く女の子たち。

「校長先生！　見てください。」

 

と言って柔軟体操をその場（校長室前の廊下）で始めたのです。

『おおおおお！！！　柔らかいねぇ！！！』

と声を挙げると、得意そうなしたり顔です。

 

その様子を見た先生たちがやってきました。

その先生たちにも、

「こんなことできる？」

と話し、大人たちをあざ笑い始めます。

「いててててて…。」

『大人は硬いからねぇ…。』

と、馬鹿にします。

 

「じゃぁ、これできるかい？」

と言って、職員の一人がバランスを取り始めました。

　子供たちはむきになります。

 

みんなで体操教室が始まりました。

どこでも体を動かすことはできます。

廊下にマットを敷いておいても、子供たちは楽しむかもしれません。

 

大人も思考はやわらかくありたいものです。

　昨日、「教育委員会文教施設視察」のためお客様が来校されました。

教育長や教育委員の方々が授業の様子を参観しました。

 

なぎさの学級では、算数の足し算の問題作りをしていました。

「〇〇が△　あります…。　　　　あわせて…。」

といったように、足し算のキーワードをおさえながら、

子供たちが〇〇の中に言葉を入れていきました。

 

「扇風機が、１６台あります…。」

そう話すと、

「扇風機が16台もあったら寒いね！！」

と突っ込む先生。

学級がドッとわきました。

問題作りを通して、その状況をイメージできることも大切な指導なんですね。

 

1，2年生の教室では、

子供たちが黒板を使って「神経衰弱」をしています。

算数でなぜ？と思われるかもしれませんが、

子供が、「右から〇番目」と指示すると、前に出た子がそのカードをめくります。

 

この「〇番目」という要素が算数の学習です。

神経衰弱の中に、「〇番目」の学習をする必然性をもっているのです。

ゲームの楽しさを教師が意図的に取り入れ、子供たちが自走している姿を参観していただきました。

 

6年生は、分数の割り算の計算について交流しています。

 

渚滑小は、お客様がいつ来たとしても、

普段の授業の様子をいつでも見せられる状況です。

 

廊下ですれ違う子供たちは、

「こんにちは！！」

と、自分たちから挨拶ができます。

 

毎朝、挨拶をしに校長室にくる子が増えています。

「今日も元気だね。」

 

先生も子供たちも、普段から意識していることが習慣となれば、

本物の力となっているはずです。

いつでも、「笑顔いっぱい・本気いっぱい」の渚滑小でありたいです。

　子供たち、とってもいい顔をしています。

その視線の先にあるのは…、

新たな先生です。

19日に、「学習サポーター」が配置され、原先生の歓迎式をしました。

 

先に私から、

「原先生に自己紹介してもらう前に、

校長先生から原先生に、渚滑小のみんなの自慢を話しますね。

まず…、」

 

子供たちも私が何を自慢するのか、興味津々。

 

「挨拶を自分からする人が多いです。

今日も、『〇〇（友達の名）、おはよう！』

って、あちこちで挨拶の声が聞こえました。素敵です。」

 

「2つ目は、時間を守るってこと。

今日の歓迎式も、15分から始めるって決まってたから、

その前に、みんな勢ぞろいして、15分ぴったりに始めることができた。

この自慢、ずっと続けられるかな？」

 

みんなで、名前を確認して、

原先生の自己紹介。

「みなさん、たくさんお話しましょうね。」

 

そうして、早速、教室へ。

1，2年生は集中して学習に取り組んでいました。

 

職員室に戻ってきた原先生に、

「子供たちの印象はどうです？」

とたずねると、

「元気で素直な子が多いです。」

との返信でした。

 

　原先生には、おもに低学年のサポートに入ってもらいます。

これから、渚滑っ子をよろしく！

 

ちなみに、1，2年生の聞く姿勢が変容していました。

お話している人にへそを向けて聞いています。

低学年の今後の学びが楽しみです。

　とってもいい天気のもと、「渚滑小中学校合同運動会」を開催しました。

グラウンドに集う人たちの笑顔がたくさんの運動会でした。

 

　開会式でのPTA会長のユニークな挨拶に始まり、

子供たちが全力で取り組む姿、

応援している方々の、手拍子、拍手。

 

　見どころが満載でした。

 

小学校の「リズム」の時、放送席にいる中学生全員が手拍子をしていたり、

奥に見える保護者の方々が、そのリズムに乗って一緒に踊っていたり…。

 

演者を育てるのは、観客であることがうなずけました。

踊っている子供たちの動きが変わるのです。

 

この他に、

総練習のあと、さらに練習をした形跡が残る場面もありました。

放送原稿を読むスピード、強弱、間が明らかに向上変容しています。

 

次の競技への「間」も激変し、キビキビ感が表れ進行がスムーズに。

 

閉会式後、みんなで後片付けをして、解散です。

 

こうした動きを目の当たりにして、職員の頑張り、子供たちの変化を実感することができました。

多分、参観した保護者の方々は、

「観てよかった。」

と思ったでしょうし、子供たちも、

「やってよかった。」

と思えたと思います。

 

でも、この行事は今後の序章でしかありません。

今後の指導に向けて、今の子供たちの実態を把握し、次の一手を職員みんなで創造していくことが大事です。

 

満足はたくさんしたほうがいい。

でも、満足を長く続けると成長するタイミングを逃すものだと思います。

ですから、みんなで作り上げた運動会を、今後のみんなのために

どのように生かすかという視点を持ちたいものです。

 

運動会の来賓の方々も、

「見どころいっぱいでした！」

と満足していました。

　

保護者の方から、

「子の成長がみられました。ありがとうございました。」

とねぎらいのお声を掛けていただいた職員も数人いたようです。

 

最後まで片付けを手伝っていただいた保護者の皆様、ありがとうございました。

 

　職員も明日はゆっくり休んでください。

では、また…。